24.12.2014 
Обучение джазовой импровизации на начальном этапе, когда еще не было профильной эстрадно-джазового образования, осуществлялось в оркестрах и ансамблях, которые были своеобразными школами, творческими лабораториями. Учебников и специально разработанных методик тогда еще не было, поэтому знания передавались из джазовой импровизации от руководителя ансамбля к его исполнителей, от музыканта к музыканту.
Отдельные сведения о методике обучения джазовой импровизации музыканты получали из иностранных газет, журналов и изданную подпольно «кустарным» способом переводной литературы. Мы предполагаем, что это были труды по методике обучения джазовой импровизации Дж. Мехегана, Дж. Расселла, Д. Бейкера и др. Основными направлениями музыкальной деятельности в обучении джазовой импровизации были сотворчество, обмен опытом и самообучения.
Систематическое обучение джазовой импровизации началось в 60-х годах ХХ ст. В 1960 году В. Кузнецовым была создана при джаз-клубе «Пушкинский» Московской области, студия эстрадной и джазовой музыки с трехлетним обучением. 1964 г. П. Нисман основал в музыкальном училище Санкт-Петербурга отдел джаза. 1967 г. при Московском инженерно-физическом институте Ю. Козиревим была открыта студия джаза, которая позже переехала и получила название «Московская студия искусства музыкальной импровизации». 1993 г. эта студия стала Московским колледжем импровизационной музыки.
Включение джазовой импровизации в процесс музыкального обучения проходило достаточно сложно и сравнительно медленно. Одной из причин было то, что в СССР очень негативно относились к современному музыкально-импровизационному джазовому искусству. Именно поэтому музыкантам, педагогам-энтузиастам, теоретикам джаза было достаточно сложно внедрять джаз, импровизацию в учебный процесс.
Сейчас «учебное поле» джаза и джазовой импровизации расширяется в своих границах. Демократизация общества и образовательной системы способствует улучшению ситуации. Джазовая импровизация как важный компонент современного музыкального образования широко изучается и применяется в теории и практике обучения. Хотя не во всех музыкальных образовательных учреждениях существующие учебные планы и программы, которые бы включали в себя джазовый компонент, но в условиях модернизации художественного образования происходят позитивные сдвиги в этом направлении.
Ученые, музыканты-педагоги доказывают, что владение умениями джазовой импровизации и импровизации влияет на развитие музыкальных способностей, музыкального мышления, стимулирует творческую самостоятельность, вдохновляет на творческое самовыражение личности и способствует профессиональному развитию не только музыкантов-исполнителей, композиторов, но и учителей музыки.
Эль-Пасо, Техас - один город, пять музыкальных личностей - Мэк Голдсбери (Goldsbury), Рики Малич (Malichi), Эрик Ансворт (Unsworth), Шон ...
Для многих начинающих музыкантов уличные оркестры стали своеобразной исполнительской школой, где они не только совершенствовали свою ...
Несмотря на давнюю историю, у такого музыкального стиля как джаз, до сих пор остались загадки, например, по-прежнему нет достоверных ...
Современные дети мало что знают о джазе. Это и не удивительно! Еще в средине прошлого века джаз понемногу отходил в тень поп-музыки и ...
Джазом называется музыкальное направление, которое характеризуется соединением мелодичности и ритмичности. Отдельной характеристикой танца ...
